La querelle du thème et du projet qui divise parfois les enseignants de maternelle est-elle comparable à celle des Anciens et des Modernes ? Il est vrai que la littérature pédagogique abuse du mot "projet", que la "pédagogie du projet" au sens strict est rarement appliquée, que les "thèmes de vie font parfois sourire. Et si thème et projet n'étaient pas incompatibles pour développer des compétences multiples chez l'enfant ? Notes : bibliogr.
L'école demande à ses enseignants de s'adapter à chaque enfant ; les études montrent que regrouper les élèves dans les classes homogènes pour mieux prendre en compte leurs difficultés est la plupart du temps un échec. Le message serait donc : il faut mélanger les élèves pour les faire progresser. Ce dossier revient sur les grands facteurs d'hétérogénéité dans l'école : fille-garçon, échec-réussite, ZEP-quartier favorisé, classe unique-regroupement... Notes : bibliogr.
Ecole centrée sur l'enseignement, sur le programme (curriculum officiel) ou école centrée sur l'apprentissage donc sur le curriculum de l'élève. Comment établir des rapports entre ces deux antinomies. Notes : Bibliogr.
Intégrer des enfants handicapés suppose un bouleversement des pratiques pédagogiques. L'AIS et l'Europe : trois grands types de systèmes. Une évolution inéluctable. Différencier pour prévenir et intégrer...La CLIS. Les acteurs de l'intégration et l'étude de faisabilité. Intégration individuelle et collective. Le conte comme médiateur des enfants en difficulté. Notes : bibliogr.
- Réflexion sur l'utilisation de l'audiovisuel dans plusieurs disciplines, présentation concrète de ces réalisations, conseils pratiques pour filmer.
- Présentation de l'utilisation des nouvelles technologies au service de la pédagogie différenciée, présentation de CD-ROM (objectifs pédagogiques, pertinence etc.)
Compte-rendu de la construction et de la gestion d'une séquence organisée selon un "principe général de différenciation pédagogique". Les activités présentées ont pour objectif la découverte des formules usuelles d'aires (carré, rectangle triangle). Une classe de CM2 hétérogène travaille la notion de "périmètre changeant".
Dans cette troisième partie, les auteurs mettent en évidence le rôle déterminant de l'équipe pédagogique pour assurer la réussite de la réforme. Comment gérer collectivement un programme unique sur trois ans ? Quelle modalités d'évaluation organiser ? Des pistes concrètes sont avancées à partir desquelles chaque école pourra interroger ses modalités de gestion des apprentissages des élèves. Notes : 3ème partie
Le ministère vient de publier la liste des soixante-neuf lycées et collèges signataires de contrats d'innovation. Les militants pédagogiques critiquent les procèdures de recrutement prévues dans ces établissements et dénoncent l'absence de volonté politique pour faire aboutir les projets de pédagogie différenciée.
Analyser les méthodes cognitives à la lumière des fondements théoriques les plus pertinents et dégager les ressources directement utilisables en classe en donnant des exemples pratiques , telle est la finalité de ce livre. Notes : bibliogr. pour chaque partie du livre
Ce dossier analyse le pré-apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école maternelle. L'approche de l'écrit et de la lecture au cycle 1 à partir de démarches simples d'accès et personnalisées rend l'enfant plus autonome et le motive pour son entrée au cycle 2.