Centre de Ressources Documentaires : Résultats

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METENIER Gisèle

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Article de périodique

UN AUTRE REGARD SUR L'ECOLE

METENIER Gisèle
Publié dans : L'ECOLE AUJOURD'HUI n° 9, mai 2010

- p.14-23

école alternative/ méthode active/ pratique de classe/ innovation pédagogique/ relation maître-élève/ pédagogie centrée sur l'apprenant/ multimédia/ informatique/ TICE/B2i

Choisir une école différente si l'on est parent, opter pour une pédagogie différente si l'on est enseignant, voilà des décisions très actuelles. Pourtant, si ces écoles semblent différentes, elles reposent en partie sur des recherches pédagogiques déjà anciennes, telles que les méthodes Freinet, Montessori ou Steiner. L'avenir est-il dans l'école numérique, urbaine ou rurale, qui favorisera une pédagogie ouverte sur la singularité de chaque élève ?
Notes : Bibliogr., sites Internet
http://www.educnet.education.fr, http://www.reussirlecolenumerique.fr, http://ecolenumerique.cndp.fr, http://www.lenumeriquealecole.com

Exemplaire(s) : 013346 : Documentation / 013347 : Documentation : Exclu du prêt

Article de périodique

SE PREPARER A LA LECTURE

METENIER Gisèle ; MINASSIAN Marie-José ; GENTAZ Edouard
Publié dans : L'ECOLE AUJOURD'HUI : Maternelle n° 32, cahier n°1 novembre 2012

- p. 10-17
Niveau : Cycle 1 ; GS

lecture/ apprentissage de la lecture/ neurosciences/ école maternelle/ enseignement pré-élémentaire/ pré-élémentaire grande section/ pratique de classe/ conscience phonologique/conscience phonémique

L'école maternelle joue un rôle indispensable dans la préparation de l’enfant à la lecture. Une approche progressive et diversifiée de la lecture, respectueuse des étapes du développement de l'enfant, permet de créer et de développer le désir de lecture des enfants et d’éviter la surcharge cognitive mettant parfois d’emblée l’élève de CP en situation d’échec et de rejet de la lecture. Si diverses activités permettent de développer une conscience linguistique et culturelle de la langue, qu’en est-il de la conscience phonologique et phonémique ? Les travaux d’Édouard Gentaz dans le champ des sciences cognitives montrent qu’un entraînement multisensoriel utilisant simultanément le toucher, la vision et l'audition, favorise le pré-apprentissage de la lecture.
Notes : Bibliogr.

Exemplaire(s) : 016571 : Documentation / 016572 : Documentation : Exclu du prêt

Article de périodique

ACCUEILLIR LE HANDICAP A LA MATERNELLE

METENIER Gisèle
Publié dans : L'ECOLE AUJOURD'HUI : Maternelle n° 27, mars 2012

- p. 10-17
Niveau : Cycle 1Discipline : Langue vivante

handicap/ élève/ handicapé/ intégration scolaire/ enseignant/ école maternelle/ cycle des apprentissages premiers/ outil pédagogique/ relation parent-enseignant/ inclusion scolaire/ASH/enseignant référent : ASH/Adaptation et intégration scolaires

Dans l'orientation nouvelle de l'école face au handicap, il s'agit de respecter le droit à l'éducation pour tous, l'inclusion plutôt que l'intégration, et de donner à chacun le meilleur de l'école. Pendant longtemps dévolu aux personnels spécialisés, l'accueil des élèves en situation de handicap incombe désormais à chaque enseignant. Se pose alors la question des contours et objectifs de ce parcours personnalisé qui sera proposé à l'enfant. Comment accompagner les enseignants dans ce travail ? Quels outils peut-on leur proposer ?
Pour aider les enseignants, une nouvelle profession a été créée par la loi handicap de 2005. En quoi consiste ce nouveau métier ? Quels sont les défis liés à l'inclusion des élèves handicapés ? Comment ces maîtres référents accompagnent-ils les parents dans la prise de conscience, soit de la réalité du handicap, soit de ses conséquences sur la scolarité de l'enfant ?
Notes : Bibliogr., sites Internet
http://www.lecolepourtous.education.fr, http://www.inshea.fr

Exemplaire(s) : 016153 : Documentation / 016155 : Documentation : Exclu du prêt

Article de périodique / POSTER

HISTOIRE ET MUSIQUES

METENIER Gisèle
Publié dans : L'ECOLE AUJOURD'HUI : Elémentaire / CAHIER DES IMAGES n° 27, mars 2012

Niveau : Cycle 2 ; Cycle 3Discipline : Interdisciplinarité/Histoire/Musique

histoire/ musique/ éducation musicale/ instrument de musique/ Antiquité/ mythe/ mythologie/ Orphée/ opéra/ Moyen Age/ troubadour/ 17e siècle/ 18e siècle/ 19e siècle/ 20e siècle/ 21e siècle/ genre musical/ thème transversal/ interdisciplinarité/ affiche/ lecture de l'image

Ce dossier favorise la rencontre entre la musique et les grandes périodes de l'histoire qui figurent dans les programmes des cyles 2 et 3 : l'Antiquité, le Moyen Age, la période 1492-1815, la période 1815-1914 et enfin le monde actuel de 1914 à nos jours. Ces périodes sont présentées à travers des illustrations liées à la musique, à ses instruments et à ses tendances selon les époques. L'approche artistique et les pistes de réflexion proposées permettront aux élèves de percevoir un aspect culturel de ces moments historiques et de découvrir des grands courants de la musique : opéra antique, musique médiévale, opéra ballet, opérette, chants guerriers et musique militaire, comique troupier, chanson réaliste, jazz.
Notes : Glossaire, bibliogr., sites Internet

Exemplaire(s) : 016158 : Documentation / 016160 : Documentation : Exclu du prêt

Article de périodique

S'OUVRIR AUX LANGUES ETRANGERES

METENIER Gisèle ; CANDELIER Michel
Publié dans : L'ECOLE AUJOURD'HUI : Maternelle n° 26, février 2012

- p. 10-17
Niveau : Cycle 1

anglais : langue/ initiation/ langue vivante : discipline/ apprentissage précoce/ école maternelle/ cycle des apprentissages premiers/ apprentissage d'une langue seconde/ apprentissage précoce/ culture européenne/ échanges internationaux en éducation/ didactique/ pratique de classe/ objectif pédagogique/ outil pédagogique

L'apprentissage d'une langue étrangère est-il nécessaire et pertinent en maternelle ? Le choix de l'anglais est-il à imposer plutôt que celui d'une autre langue ? Dans ce dossier, le chercheur en didactique et plurilinguisme Michel Candelier montre que c'est plutôt "l'éveil aux langues" qu'il faut privilégier à cet âge, pour habituer l'oreille et découvrir un monde plus vaste que celui qu'on côtoie au quotidien, les règles d'un réel apprentissage étant trop complexes pour un jeune enfant. Deux autres chercheurs, Daniel Goanac'h et Dora François-Salsano, montrent qu'il importe surtout de valoriser les compétences de chacun et d'établir un pont entre sa propre culture et sa propore langue avec celles des pays voisins.
Ces propos sont illustrés par un reportage dans une classe de moyenne et grande sections d'une école qui participe à un projet Comenius.
Notes : Bibliogr., sites Internet
http://www.educa-langues-enfants.com, http://english-pe.over-blog.com, http://www.edilic.org/fr/fr_index.php?xtref, http://www.elodil.com, http://plurilangues.e-monsite.com, http://www.primlangues.education.fr

Exemplaire(s) : 016131 : Documentation / 016129 : Documentation : Exclu du prêt

Article de périodique

A L'ECOLE DE L'AUTRE

METENIER Gisèle
Publié dans : L'ECOLE AUJOURD'HUI n° 20, juin 2011

- p. 14-23

éducation interculturelle/ relation interculturelle/ relation interethnique/ éducation comparée/ échanges internationaux en éducation/ langue et culture d'origine/ culture européenne/ culture extra-européenne/ culture/ pratique culturelle/ civilisation/ Europe/ monde/ multilinguisme/ langue étrangère/ langue vivante : discipline/ pratique de classe

S'approprier l'éducation multiculturelle comme une éducation de base s'avère aujourd'hui essentiel, à la fois pour remédier à l'exclusion, mais aussi pour connaître l'autre. Il faut donc utiliser la diversité linguistique et culturelle présente dans les classes pour aborder le concept d'altérité avec les élèves, en leur montrant combien nos identités sont plurielles. Pour faire entrer l'Europe et le monde à l'école et développer chez les enfants la curiosité intellectuelle et le désir de connaître des réalités différentes, il faut également instaurer et banaliser les échanges éducatifs. Ceux-ci, par l'éducation comparée, apporteront une ouverture à l'autre riche d'enseignements. Pour ce faire, de nombreuses possibilités s'offrent aux enseignants : correspondance scolaire, recherches et exposés sur d'autres cultures et d'autres points de vue, sensibilisation aux disparités nord/sud en matière d'éducation, projets solidaires avec des écoles de pays défavorisés, apprentissage des langues étrangères dès la maternelle...
Notes : Bibliogr., sites Internet
http://www.europe-education-formation.fr/, http://www.mice-t.net, http://www.etwinning.fr, http://www.emilangues.education.fr, http://www.ciep.fr

Exemplaire(s) : 015670 : Documentation / 015672 : Documentation : Exclu du prêt

Article de périodique

EXPRESSION CORPORELLE

Pratiques pédagogiques
METENIER Gisèle ; DUMEZ Brigitte
Publié dans : L'ECOLE AUJOURD'HUI n° 16, février 2011

- p. 25-31
Niveau : Cycle 1 ; Cycle 2 ; Cycle 3

éducation corporelle/ danse/ GRS/ cirque/ théâtre/ théâtre scolaire/ éducation musicale/ pratique de classe/ cycle des apprentissages premiers/ cycle des apprentissages fondamentaux/ cycle des approfondissements/ progression : enseignement

A l'image de notre société actuelle, qui cultive le bien-être et le développement harmonieux du corps, l'école s'intéresse, dans ses pratiques sportives, à la souplesse, à la coordination des mouvements, mais aussi à l'expression des sentiments et à la construction de la personnalité de l'enfant. Des exemples de pratiques pédagogiques sont proposés pour les 3 cycles, en expression corporelle, danse, gymnastique rythmique, activités de cirque, acrosport, théâtre et mime. En outre, une bibliographie commentée propose des outils (livres et disques) pour développer chez les élèves des compétences variées dans la pratique de la danse et de la musique en classe : connaissances sur soi, savoirs pratiques et connaissances sur les activités elles-mêmes.
Notes : Bibliogr.

Exemplaire(s) : 015124 : Documentation / 015136 : Documentation : Exclu du prêt

Article de périodique

THEATRE ET APPRENTISSAGES

METENIER Gisèle
Publié dans : EDUCATION ENFANTINE n° 9, mai 2009

- p. 12-19 + 21-25
Niveau : Cycle 1

théâtre/ théâtre scolaire/ expression orale/ enseignement artistique/ apprentissage cognitif/ activité artistique/ créativité/ imaginaire/ imagination/ développement de la personnalité/ éducation corporelle/ perception de l'espace/ socialisation/ programme d'enseignement/ école maternelle/ enseignement pré-élémentaire/ cycle des apprentissages premiers/ Projet artistique globalisé/PAG

Les activités théâtrales à l'école sont-elles encore considérées uniquement comme un moment de détente et de plaisir, ou bien comme pouvant jouer un rôle important dans les apprentissages ? A la maternelle, on retrouve parfois cette opposition : ne doit-on pas écarter les jeunes enfants de ces activités créatives pour qu'ils parviennent à faire la différence entre réel et imaginaire ? Ne doit-on pas débuter par des apprentissages stricts pour créer des structures éducatives solides ? Les enseignants savent bien qu'en mettant en jeu le corps, la voix, le geste et l'espace, ils créent les conditions favorables au développement du petit enfant et peuvent ainsi atteindre les objectifs requis au cycle 1, spécialement dans les domaines de la langue, du temps et de l'espace. La démarche théâtrale doit s'inscrire dans le projet de classe et donner aux enfants un rôle actif dans lequel ils pourront être créateurs, acteurs et spectateurs.
Notes : Bibliogr., sites Internet, adresses utiles

Exemplaire(s) : 012042 : Documentation

PERIODIQUE / Article de périodique

LA DYSLEXIE

METENIER Gisèle
JOURNAL DES INSTITUTEURS / JDI n° 10, juin 2007

dyslexie/ apprentissage de la lecture/ trouble de la parole/ orthographe/ lecture

Face aux troubles du langage écrit et oral chez certains enfants, comment effectuer une détection précoce dans les classes et mettre en oeuvre des remédiations ? Les centres de références, présentés dans le reportage et les pratiques de classe proposent des bilans et des accompagnements adaptés. Ils sont la preuve que les mises en réseau des intervenants dans les domaines de la santé et de l'enseignement permettent une meilleure prise en charge des élèves en souffrance.

PERIODIQUE / Article de périodique

PREPARER LA RENTREE A L'ECOLE

METENIER Gisèle
EDUCATION ENFANTINE n° 10, juin 2007

- p. 13-19 et 61-67

rentrée scolaire/ école maternelle/ enfant : famille/ scolarisation/ socialisation/ relation entre élèves/ relation enseignant-apprenant/ relation parent-enseignant/ relation parent-enfant/ travail autonome : éducation/ pédagogie du projet/ développement du langage/ motricité

L'entrée à l'école est sans doute la deuxième grande épreuve traversée par l'enfant après l'aventure de la naissance. Que représente pour cet être la découverte d'une collectivité très organisée ? Comment ses parents vivent-ils cette première séparation éducative ? Cela demeure un palier à franchir qui conditionnera sa future vie scolaire, il importe donc de ne pas le rater.
http://daniel.calin.free.fr/textes/accueilm.html, http://perso.orange.fr/m.duplessy/biblioapprendre.htm

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